Rapport de la Conférence (Version courte)

Intimidation et Violence scolaires: Le rôle des médias

Conférence Internationale en ligne, 15 mai – Juin 9, 2006

Contenu

Ce bref rapport sur la conférence en ligne «Violence à l’école » offrira une courte description sur le parcours qu’a suivi la conférence en ligne et ses antécédents. Ensuite, il présentera les principaux résultats lesquels seront rapidement discutés dans la conclusion. Plus d’informations disponibles dans le rapport complet.

La Conférence en ligne

La conférence en ligne «Violence à l’école par le biais des médias » a été la première d’une série de cinq conférences en ligne du projet VISIONARIES-NET. Un aperçu des autres conférences ainsi que des informations supplémentaires sont disponibles sur  www.bullying-in-school.info

La conférence s’adressait à des journalistes, MEDIA POLICY MAKERS, investigateurs, invités, représentants des ONG ou des institutions éducatives, exécutifs de la communication, etc. Une liste des participants/ modérateurs et des informations sur leurs activités son disponibles sur ce link : participants.

L’objectif général de ces cinq conférences en ligne était de réunir des experts sur le phénomène de violence à l’école par le biais d’Internet, et, par conséquent un réseau de personnes du monde entier qui n’aurait jamais eu l’occasion de se rencontrer en chair et en os.

L’objectif spécifique de la conférence « Intimidation et Violence scolaires. Le rôle des médias» était de réunir des représentants du site Internet qui étaient intéressés pour la manière dont les médias parlent sur la Violence et l’Intimidation scolaires (VIS) et de discuter avec eux des questions telles que :quel est le rôle des médias dans la violence et l’intimidation à l’école ; comment peuvent les médias participer dans la prévention de la VIS, Peuvent les médias donner le sentiment de sécurité par rapport à la VIS, comment les rapports des médias influent dans le développement de la prévention de la VIS.
 
De cette façon, les participants ont eu l’opportunité de se rencontrer avec d’autres personnes proposant des ressources Internet sur la violence à l’école, découvrant toujours plus d’approches et de pratiques de différentes parties du monde, apprenant et bénéficiant d’autres personnes confrontées aux même problèmes et défis ; ainsi que de s’interconnecter avec les experts de pays et de cultures différents.

Concept et Méthodologie de la Conférence

La conférence a consisté en un forum asynchrone avec accès réservé aux participants ayant été invités. Le forum était ouvert 24/24 pendant quatre semaines. Ainsi, les participants pouvaient participer à la discussion quelque soit le lieu où ils se trouvaient et à l’heure qu’il souhaitaient.
Etant donné que les participants sont considérés comme de vrais experts, ils étaient impliqués dans le processus de sélection des sujets. Les modérateurs leur soumettaient un bref questionnaire de questions liées aux quatre sujets de la semaine. Les réponses étaient ensuite analysées et servaient de points de départ pour plusieurs fils de discussions de la conférence. Ensuite les participants réfléchissaient de nouveau aux réponses qu’ils et que leurs collègues avaient apporté aux questions de départ et utilisaient ces même questions comme base pour des discussions supplémentaires. Ce processus à plusieurs niveaux est très proche de celui intitulé approche Delphi, utilisé pour explorer des champs de recherche avec l’aide d’un groupe d’expert.
 
Chaque semaine, il y avait un sujet principal, qui comprenait 3-4 sous-sujets débattus dans plusieurs discussions. Les sujets n’ont pas été- comme prévu- clos à la fin de la semaine et donc été maintenus un petit peu plus longtemps de façon à ne pas interrompre des discussions d’intérêt.

Les résultats de ces discussions ont été résumés à intervalle régulier et présentés aux participants de la conférence. Ils étaient tenus informés de l’ouverture et de la fermeture des discussions par un courrier électronique journalier. Dans un forum dont le sujet est clos, les experts avaient la possibilité de discuter d’autres questions importantes liées au thème de « Faire face au phénomène de violence à l’école » mais ne correspondant à aucun des autres fils principaux de discussion.

Les résultats les plus importants de la Conférence

Sujet 1: Rapports sur  VIS dans les médias

Ressources d’Information sur VIS

Questionnaire :

- Pour les journalistes comment est-ce que les journalistes rassemblent l’information quand ils décident d’écrire sur VIS ? Où peut-on trouver information sur VIS ?
- Pour les personnes travaillant avec les médias : quel type d’information vous ont demandé les journalistes quand vous avez dû les informer sur un sujet déterminé ? Qu’est-ce que vous trouvez intéressant à publier mais que pourtant il reste non publié ? Pour quoi ?

• Entre les ressources d’information sur VIS, les participants ont identifié : écoles, statistiques des rapportes des intimidations, officiaux, victimes de la violence, parents, professeurs, élèves et police. L’information fréquemment demandé par les journalistes est : détails sur la victime (nom, information personale, par exemple l’adresse de sa maison, photographes, etc.), qui est le responsable, qui sera puni, victimes de VIS
• Par rapport à l’expositions des victimes qui est faite par les medias, las prochaines idées sont présentées : les victimes doivent exprimer son propre regard, ce qu’ils en pensent; les victimes qui décident de participer dans des entretiens doivent être suffisamment forts pour en parler avec les médias, pour subir la pression et l’expositions ; les personnes qui choissent d’être exposés par les médias doivent être des personnes capables de transmettre un message, et surtout les victimes doivent connaître ses droits et les risques qu’il y en a quand on est exposé par les médias.

Types de rapports sur Violence à lEcole

Questionnaire :

Comment est la VIS réfléchie par les medias dans votre pays ?
Quel est le meilleur balance entre avoir trop de nouvelles ou la absence de nouvelles sur le sujet?
Comment pensez-vous que les rapports sur VIS doivent être et pour quoi?

• Il y a toujours des nouvelles sur violence à l’école et incidents importants, mais des analyses à fond sont sporadiques.
   
  Les médias doivent offrir information au public. L’information doit être confrontée et objective, en donnant une ample perspective sur le sujet.
• Le rôle des médias est d’informer, pas de donner des solutions ou de faire accusations.
• Dans plusieurs pays, la VIS est réfléchie comme des cases isolées, la VIS n’est pas un sujet régulier pour les medias.
• Trop de rapports sur la VIS sont aussi mauvais que l’absence de nouvelles sur la VIS, à cause de que le publique général puisse perdre intérêt dans le sujet. Mais c’est aussi important le haut nombre de nouvelles sur le sujet, qui signifie que le phénomène de la VIS est très répandu, ce qui peut être un signal d’alarme.
• Quelques solutions de prévention ont été présentées, comme la formation des professeurs pour apprendre à faire face aux problèmes de VIS.

Définition de VIS

• Il y a quatre facteurs qui contribuent au développement du comportement d’intimidation: 1) une attitude négative des parents ou de la personne qui s’occupe de l’enfant ou de l’adolescent; 2) une attitude tolérante ou permissive par rapport avec l’attitude agressive de l’enfant ou de l’adolescent; 3) parents qui utilisent l’autorité et la violence pour contrôler l’enfant ou l’adolescent; et 4) la propension naturel de l’enfant ou de l’adolescent d’être arrogant. Selon le même auteur, la majorité des intimidateurs sont des garçons, mais les filles peuvent être intimidateurs aussi. Les filles qui son intimidateurs utilisent parfois des méthodes indirects comme les commérages, la manipulation des amis, les mensonges et l’exclusion de quelqu’un d’un groupe.
• toutes les comportements verbaux et physiques avec l’intention de nuire, intimider, insulter ou outrager l’intégrité et dignité de la personne, comme par exemple mettre sobriquets, ridiculiser, étendre faux rumeurs, taquiner, harceler, prendre des choses avec force et contre la volonté d’une personne et violence physique.
• Toutes les formes d’abuse (émotionnel, sexuel, physique ou autres) entre les membres de l’école (élève vers élève, adulte vers élève, élève vers adulte, …)
• Intimider est quand une personne (ou plus) pratique une pouvoir physique ou psychique vers une autre personne (ou plus) avec impuissance.
• cyber intimidation est quand une personne (ou plus) pratique un pouvoir psychologique vers une autre personne (ou plus) avec impuissance.

Sujet 2: Comment contrôler les médias,

Droits et risques des victimes qui sont exposées par les medias

Questionnaire :

- quels droits et risques a la victime exposée par les médias?
- quand pensez-vous qu’une victime doit être exposée et quand pas?
- qui devrait conseiller aux victimes sur ce sujet?

• L’identité des adolescents devrait être protégée par les médias
• Les journalistes ne devraient pas publier les noms des victimes d’aucun acte de violence. La victime devrait avoir le droit de décider si son histoire doit être publié ou pas
• il devrait exister quelques services consultatifs pour les victimes, pour les encourager si elles veulent raconter son histoire, et pour leur conseiller sur les droits et les risques que les médias peuvent entraîner.Les intimidateurs ne sont pas trouvés dans les médias.
• Les médias et les parents ont un rol vraiment important dans l’éducation  des victimes et du public.
• Les parents ne sont pas toujours dans le même coté des enfants.
• Les professeurs devraient intervenir et protéger aux enfants.

L’adresse de relation des médias

Questionnaire:

quels sont les adresses de relation basiques des médias qui devraient avoir les personnes qui sont en charge des sujets sur VIS? On parle ici sur les victimes, professeurs, parents, amis, représentants des ONGs, etc.?
Comment est-ce qu’on peut transmettre ces adresses de relation?
Comment est-ce qu’on peut améliorer son adresse de relation avec des
médias? 

• les médias devraient donner information basée sur faits. Statistiques, faits, recherches et  études donnent d’information valable et d’habitude exact, pas seulement pour les journalistes mais aussi pour le public.
• Les témoignages et déclarations des victimes son très importants. Il était aussi souligné qu’articles ou nouvelles qui présentent les pour et les contre sur un événement sont plus crédibles que ceux qui ne présentent que les pros.
• La réaction dépends de las caractéristiques des groups cibles (ceux qui écoutent l’histoire), et par conséquent le message envoyé via les médias devrait être adapté pour être compris par le groupe cible.
• Les victimes doivent admettre qu’il y a autres personnes dans la même situation et qu’il y a des solutions pour résoudre le problème.

Sujet 3: Les objectives et effets des  mass médias

Effets  et média programmes

La discussion fut commencée à cause du fait que le contenu des médias inclue plusieurs choses hormis que les nouvelles. Dans les dernières ans, dans plusieurs pays, il y avait quelques rapports de recherche qui indiquaient un croissant nombre de scènes de violence dans les programmes de télévision. Les mêmes rapports montraient que les effets de tels programmes sont d’encourager cases de violence dans la vie de tous les jours.

Par conséquence, le questionnaire a inclue:

-étés-vous d’accord ou désaccord avec ça ? Pour quoi ?
-est-ce que la violence des programmes de télévision peut activer ou désactiver des comportements violents ?
-que pensez-vous qu’on pourrait faire et qui devrait le faire ?

Les parents ont un rôle crucial pour fournir des habitudes vers les médias à ses enfants, et les parents devraient choisir ce que ses enfants peuvent regarder dans la télévision.

• En 2002 en France, le rapport fut réalisé sur l « Evaluation des effets sociologiques, psychologiques et esthétiques de l’inflation de la violence dans la télévision » Ce-ci fut le première (et le dernière) étude français sur ce sujet. L’étude admet « un claire effet de l’impact de la diffusion de spectacles violents sur le comportement de la jeunesse ». En plus, il remarque un délai de la France quand comparée avec ses voisins Européens dans l’implémentation des instruments régulateurs effectives et  autorisés par les membres contre le développement de cette violence.
• certaines études affirment que les programmes de télévision ont une petite influence, mais autres certifient que les programmes de télévision influent beaucoup sur les comportements violents. Par conséquence, ces études montrent l’état d’une société dans un moment déterminé.
• A recherche sur l’influence de la télévision sur les comportements violents disait que les comportements violents avaient augmenté un 70% dans les personnes étudiées et que l’influence de la télévision était relevant avec des personnes préalablement agressives.

Audience et sa compétence

• une théorie sur mass communication a été discutée, laquelle certifie que l’audience a une compétence dans les médias et donc elle « utilise » les médias pour obtenir gratifications déterminées. En gros, la théorie dit que les membres des groupes cibles sont au courant de ses nécessités informatives, sont aussi actives et utilisent les médias pour répondre à ces nécessites, ils évaluent son niveau de satisfaction et utilisent les différents médias pour répondre à ses plusieurs nécessites qui ont différentes gratifications.
• Les médias peuvent aussi créer nécessites et établir des nouvelles audiences.
• Les personnes devraient étudier en premier place pour découvrir le média le plus populaire entre le group cible. Ce-ci ne signifie pas qui les autres médias soient ignorés, mais que le majeur accent doit être mis sur le fait d’atteindre le maximum audience possible.
• En première place, on doit définir à qui ont veut s’adresser et après étudier  à fond les habitudes des médias de l’audience, pour identifier le média le plus populaire.
• Avant choisi le média on doit définir le message.

Sujet 4: Méthodes de travail avec les médias

Travailler avec les médias dans une attitude positive

• La chose la plus important à faire est augmenter la conscience (to raise awareness), atteindre que les gouvernements reconnaissent l’existence de violence à l’école et lutter pour obtenir une législation relevant.
• Les médias ont un rôle très important pour présenter les faits comme ils sont. Donc c’est aux éducateurs de transmettre les messages qu’il faille.
• il y a différentes méthodes de réaction sur les médias entre les pays. Dans pays comme la Moldavie, il n’y a pas d’intérêt pour sujets comme la VIS, selon toute probabilité parce que la violence domestique est y tellement commun qu’autres sujets associés sont toujours considérées comme tabous.
• Les médias anglais sont très enclins à ignorer l’homo phobie quotidienne dans les écoles.
• Dans la Norvège, par exemple, les intérêts des médias pour la VIS a été énorme, et les invastegateurs croient que cet intérêt a contribué au descend du nombre des victimes. Pourtant, quand l’intérêt s’est arrêté, le control sur la violence dans l’école est disparu encore une fois.

Inventaire de méthodes

• Dans la messure que les journalistes sont concernés, on peut conclure qu’une personne devrait contacter les journalistes quand on peut se baser sur faits, histoires, et information. Autrement, il/elle risque d’être mal compris, n’importe la « noblesse » du sujet. (no matter how « noble » the cause)
• Une question d’une importance majeure est apparue: “Que peut arriver si les médias ne respectent pas l’intimité des victimes,”. On a reçu les suivants réponses :
  • Dans la Norvège, si les journalistes ne tient pas la promesse de pas révéler l’identité de la victime, on peut se plaindre sur www.presse.no/np.asp
  • Pour diminuer les effets, on devrait augmenter la conscience sur le phénomène
  • les journalistes devraient avoir une code déontologique à être respecté pendant leur relation avec les victimes.

• ci-dessous vous pouvez trouver une vision générale des méthodes contre l’intimidation utilisées ou conseillées par des organisations contre l’intimidation dans les Pays-Bas.

1. apprendre aux enfants à penser positivement sur eux-mêmes et sur les autres– la méthode est basé sur la confiance vers les autres et l’aide aux autres
2. Apprendre aux enfants à devenir moins vulnérables via formation verbal et physique.
3. établir régulations de comportement avec les élèves.

• Par rapport avec le rôle des médias dans la prévention et/ou réaction avec la violence dans l’école, on a présenté l’exemple de la Norvège. Il y a un nouveau programme norvégien contre l’intimidation: deux comédiens très connus donnent un discours “Humeur et intimidation”.
• Il y a des programmes sur la l’alphabétisation des médias (media literacy programs)  qui peuvent aider aux enfants et aux adolescents pour faire face aux differents types de violence que les médias nous présentent.